Biografía de Miguel Hernández y algunos poemas

"Tus ojos se me van

de mis ojos y vuelven

después de recorrer

un páramo de ausentes"

Infancia
Miguel Hernández Gilabert nació en Orihuela el 30 de octubre de 1910. La familia de Miguel estaba compuesta por el matrimonio, un niño, Vicente , y una niña, Elvira. El padre, Miguel Hernández Sánchez, se dedicaba a la crianza y pastoreo de ganado. Su madre, Concepción Gilabert Giner, se ocupaba de la casa. El matrimonio tuvo, en total, siete hijos, de los que sólo sobrevivieron cuatro: Vicente, Elvira, Miguel y Encarnación.
A los cuatros años del nacimiento de Miguel, su padre decide trasladar el hogar familiar a una casa más amplia, situada en la calle Arriba (actualmente Casa Museo). La infancia del poeta transcurre entre los juegos y el trabajo. Desde los siete años ayuda a su hermano Vicente en las tareas del pastoreo, aprendiendo de él este oficio.
Su padre consigue que le admitan en las Escuelas del Ave María, anexas al Colegio Santo Domingo. A la edad de nueve años se inicia el aprendizaje escolar de Miguel.
En el curso de 1924 se incorpora Miguel a las clases, donde también estudiaba Ramón Sijé, el que más tarde sería su gran amigo. Pronto destaca el interés de Miguel por la lectura y los estudios, consiguiendo excelentes calificaciones. En marzo de 1925 tiene que abandonar sus estudios en el Colegio Santo Domingo ante la crisis económica que atraviesa su familia.
Su padre le necesita para atender el ganado pero, pese a todo, él aprovecha sus horas de pastoreo en la sierra para seguir estudiando. Miguel se convierte en un asiduo visitante de la biblioteca de Luis Almarcha, sacerdote y canónigo de la catedral oriolana.
Allí descubre a los principales escritores clásicos de lengua española, así como traducciones de escritores griegos y latinos. En esta etapa también se siente atraido por el teatro. Lee con avidez la colección teatral "La Farsa" y junto con otros amigos forman un grupo teatral. Miguel representa diversos papeles en actuaciones realizadas en la Casa del Pueblo y en el Círculo Católico.

Primeras publicaciones
Período comprendido: 1925-1931
Miguel Hernández empieza a escribir poesías, aproximadamente hacia 1925. Su principal fuente de inspiración es el entorno en el que vive: la huerta, su patio, la montaña, las cabras, el pastoreo, el río, etc. Miguel aprovecha cualquier ocasión para escribir. Incluso tiene que esconderse de su padre, a quien le molesta esa afición poética de su hijo.
Algunos diarios de la provincia comenzaron a publicar sus primeros poemas. El primero que aparece publicado es el titulado "Pastoril", en el periódico local El Pueblo de Orihuela. Tras esta aparición pública del joven poeta se irán prodigando sus colaboraciones en la prensa local y, posteriormente, en la provincial.
Así, sus poemas van apareciendo en Voluntad, Actualidad, El Día, Destellos, La Verdad, etc. Se trata, en estos primeros ensayos creativos, de una poesía mimética en la que el joven Miguel va buscando su propia identidad a través de todas las lecturas que está realizando en esos momentos.
La mayor parte de estos poemas adolescentes están compuestos en arte menor combinando romancillos, octosílabos, heptasílabos, etc., con bastante destreza.
Se forma el llamado "Grupo de Orihuela", como fruto de la amistad entre Carlos Fenoll, Miguel Hernández y Ramón Sijé. Sus inquietudes literarias les animan a reunirse periódicamente en la tahona propiedad del padre de Carlos Fenoll. Cada uno compagina su trabajo o sus estudios con estas aficiones literarias, por lo que tienen que celebrar las reuniones al acabar la jornada.

Primera Estancia en Madrid
.Período comprendido: 1931-1936
En 1931 realiza su primer viaje a Madrid y, al no encontrar el apoyo que esperaba, regresa a Orihuela. Participa en Orihuela en un homenaje a Gabriel Miró. En 1933 se edita su primer libro, Perito en lunas. En 1934 realiza su segundo viaje a Madrid. Este viaje supone un cierto triunfo para él. Se publica en la revista Cruz y Raya su auto sacramental Quién te ha visto y quién te ve y sombra de lo que eras. Comienza a relacionarse con grandes poetas como Alberti, Rosales, Aleixandre y Neruda. Regresa a Orihuela en verano.En septiembre formaliza su noviazgo con Josefina Manresa.
En noviembre de 1934, después de comenzar el drama titulado El torero más valiente, vuelve a Madrid. En esta ocasión conocerá mejor el ambiente literario.En 1935 colabora en las "Misiones Pedagógicas". Comienza su trabajo en la enciclopedia Los Toros, con José María de Cossío. Miguel participa, en Cartagena, en un acto-homenaje a Lope de Vega. Escribe el drama Los hijos de la piedra. Su amigo Ramón Sijé fallece en diciembre de 1935.
En 1936 publica su "Elegía" dedicada a Ramón Sijé. Se edita su libro de poemas El rayo que no cesa. Termina su obra teatral El labrador de más aire. Se incorpora al Ejército Popular de la República. Es nombrado Comisario de Cultura.

Guerra y muerte
Período comprendido: 1937-1942
En febrero de 1937 es destinado en Andalucía al "Altavoz del Frente". En marzo se casa con Josefina Manresa. Participa en el II Congreso Internacional de Intelectuales en Defensa de la Cultura, celebrado en Valencia. Realiza un viaje a la URSS, formando parte de una delegación española enviada por el Ministerio de Instrucción Pública, para asistir al V Festival de Teatro Soviético. Se publican Viento del Pueblo, Teatro en la guerra y El labrador de más aire. En diciembre nace su primer hijo, Manuel Ramón.En otoño de 1938 muere su hijo y ello provoca una serie de poemas que anuncia en su libro Cancionero y romancero de ausencias. Escribe el drama Pastor de la muerte. Actúa como soldado, y como poeta, en diversos frentes.
En 1939 nace su segundo hijo, Manuel Miguel. En abril el general Franco declara concluida la guerra. Miguel intenta escaparse a Portugal, pero se lo impide la policía portuguesa y es entregado a la Guardia Civil fronteriza. Tras su paso por Huelva y Sevilla, en la prisión de Torrijos en Madrid, donde compone las famosas "Nanas de la cebolla". Puesto, inesperadamente, en libertad, es detenido de nuevo en Orihuela. En 1940 se le traslada a la prisión de la plaza de Conde de Toreno en Madrid. Es condenado a la pena de muerte.
Más tarde la condena es conmutada por la de 30 años de prisión. En septiembre, es trasladado a la prisión de Palencia y en noviembre, al penal de Ocaña.En 1941 es trasladado al Reformatorio de Adultos de Alicante. Se manifiesta una grave afección pulmonar que se complica con tuberculosis.
En 1942 muere en la enfermería de la prisión alicantina y es enterrado en el cementerio de Nuestra Señora del Remedio de Alicante. Contaba, a su muerte, con 31 años de edad.

Poemas

Mis ojos, sin tus ojos, no son ojos,
que son dos hormigueros solitarios,
y son mis manos sin las tuyas varios
intratables espinos a manojos.

No me encuentro los labios sin tus rojos,
que me llenan de dulces campanarios,
sin ti mis pensamientos son calvarios
criando nardos y agostando hinojos.

No sé qué es de mi oreja sin tu acento,
ni hacia qué polo yerro sin tu estrella,
y mi voz sin tu trato se afemina.

Los olores persigo de tu vientoy
la olvidada imagen de tu huella,
que en ti principia, amor, y en mí termina.
De "Imagen de tu huella" 1934



Te me mueres de casta y de sencilla:
Estoy convicto, amor, estoy confeso
de que, raptor intrépido de un beso,
yo te libé la flor de la mejilla.

Yo te libé la flor de la mejilla,
y desde aquella gloria, aquel suceso,
tu mejilla, de escrúpulo y de peso,
se te cae deshojada y amarilla.

El fantasma del beso delincuente
el pómulo te tiene perseguido,
cada vez más patente, negro y grande.

Y sin dormir estás, celosamente,
vigilando mi boca ¡con qué cuido!
para que no se vicie y se desmande.
De El rayo que no cesa, 1935



Una querencia tengo por tu acento,
una apetencia por tu compañía
y una dolencia de melancolía
por la ausencia del aire de tu viento.

Paciencia necesita mi tormento ,
urgencia de tu garza galanía,
tu clemencia solar mi helado día,
tu asistencia la herida en que lo cuento.

¡Ay, querencia, dolencia y apetencia!:
tus sustanciales besos, mi sustento,
me faltan y me muero sobre mayo.

Quiero que vengas, flor, desde tu ausencia,
a serenar la sien del pensamiento
que desahoga en mí su eterno rayo.
De "El rayo que no cesa" 1935



Menos tu vientre,
todo es confuso.
Menos tu vientre,
todo es futuro
fugaz, pasado
baldío, turbio.
Menos tu vientre,
todo es oculto.
Menos tu vientre
todo inseguro,
todo postrero
polvo sin mundo.
Menos tu vientre,
todo es oscuro.
menos tu vientre,
claro y profundo.
De "Cancionero y romancero de ausencias" 1941 1942

ANÁLISIS MORFOSINTÁCTICO

Ejercicios de sintaxis: Análisis de oraciones

Oraciones simples (I)
1) Mi hermano es estudiante en esta universidad
2) La cena no estará lista hasta las seis
3) Miguel Ángel fue un famoso artista en el Renacimiento
4) El libro de ese autor es muy aburrido
5) La hermana de María es la más trabajadora de la familia
6) Los obreros plantaron todos los árboles en el jardín
7) Ese señor escogió un avión equivocado
8) En esa clase, todos los alumnos consiguen las mismas calificaciones
9) Visitaré a mi abuela el próximo año
10) Saludé a tu hermano en la tienda de ropa
11) Me dejas esa camisa en mi armario
12) Me asaltaron unos ladrones en la carretera
13) Le entregaron los regalos después de la fiesta de Navidad
14) Entrega el libro a la bibliotecaria
15) Entrégaselo
16) No se lo entregues
17) No se lo entregues a la bibliotecaria
18) El año pasado mi hermano tuvo su primer hijo
19) Las novelas de aventuras me gustan mucho
20) No me gustan los libros de matemáticas
21) No soporto los libros de matemáticas
22) Estuve enfermo toda la semana pasada
23) Ya terminé estas malditas frases
Más oraciones simples (II)
1) La casa de mis padres es antigua
2) Los padres de Julián están siempre enfermos
3) Tu abuela bebió mucha cerveza en su juventud
4) a) No entregues el examen de matemáticas al profesor
b) No le entregues el examen de matemáticas
c) No se lo entregues
5) Llegué al trabajo a las cuatro
6) Esta mañana él dejó la computadora en la sala de profesores
7) No salgas a la calle tan temprano
8) Viviremos en París el próximo año
9) Durante la semana de vacaciones todos prepararemos el examen de español
10) El profesor descansará esa misma semana de vacaciones
11) Dime la verdad más tarde
12) Saca estos libros ahora
13) Sácalos ahora
14) Sácamelos ahora
15) Déjalos ahí
16) Nosotros nos veremos luego
17) Pedro es hermano de aquel estúpido jugador
18) La cena estará lista a las siete de la tarde
19) El novio golpeo fuertemente a su futura suegra el mismo día de la boda
20) Entrega el trabajo al secretario esta tarde
21) Lo haré yo
22) De noche todos los gatos son pardos
23) En el salón de la biblioteca un grupo de antiguos alumnos celebra el décimo aniversario de su graduación
24) El dinero no es problema para mí
25) No vengas tarde
26) Ataúlfo y Chindasvinta son novios desde el año pasado
27) Prepara la mesa con cuidado
28) A tus padres no les dije la verdad
Más oraciones simples (III)
1) El gato corre tras los ratones
2) El gato negro del vecino corre todos los días tras los ratones
3) El avión de Continental no ha despegado aún
4) ¿Lo ha visto tu hermano?
5) Esta naranja tiene un sabor amargo
6) Juan no viene con nosotros al cine
7) Mi hermano menor estudia Derecho en Austin
8) Ese artista está un poco loco
9) Esta tarde me ha visitado un amigo
10) Me duele mucho la mano
11) A mi padre no le interesa ese negocio
12) Aquellas montañas cambian de color al atardecer
13) Juan no viene con nosotros al cine
14) El conserje repartió las hojas a todos los asistentes
15) Ese señor pasa muchas horas en la biblioteca
16) Aquella ciudad es muy hermosa
17) Algunos señores compran sus alimentos en esa tienda
18) Juan caminaba hacia su casa con mucha tranquilidad
19) Mi madre vendió su coche a mis primos
20) Visité al médico la semana pasada
21) Hemos visto todas las películas de Zefirelli
22) Nuestro abuelo llegó ayer de Europa
23) Estos animales vivirían mejor en la selva
24) Mi amigo Raúl ha viajado mucho por todo el mundo
25) Ven inmediatamente
26) Lucía pidió un vaso de agua a la enfermera
27) Marta ha comprado una tarta de cumpleaños
28) Una gran nube ocultó el sol durante varias horas
29) Bailaron todos hasta el amanecer
30) Abuelos, padres, e hijos asistieron al bautizo de la pequeña María
31) Algunas veces este periódico dice la verdad
32) En el cuarto de la televisión todos los muebles estaban usados
33) El viento movía las hojas con violencia
34) Nosotros pagaremos la deuda de tu familia
35) Los amigos de su infancia todavía la recuerdan
36) Pedro trabaja en la mejor peluquería de la ciudad
37) Han cambiado ese anuncio ocho veces
38) El padre y la madre son argentinos
39) De pronto una ráfaga de viento apagó todas las velas
40) Luisa, María y Ana comparten el mismo apartamento
Más oraciones simples (IV)
1) Mario es mi mejor amigo.
2) Luis ha estado enfermo toda la semana.
3) Esa solución es la mejor para todos.
4) Estaré en tu casa a las seis de la tarde.
5) Vivimos en México durante seis años.
6) Veremos esa película de Spielberg durante el fin de semana.
7) Echaron la culpa del accidente al conductor del autobús.
8) No vieron al ladrón.
9) Mañana iré yo al aeropuerto de Harlingen.
10) Tu salud me importa mucho.
11) )No le preocupa esta situación?
12) Ese negocio de ropa no te interesa.
13) La trataron muy mal en la cárcel.
14) No te lo diré nunca.
15) La casa de mi amigo tiene las puertas pintadas de color verde.
16) La casa de la familia de Juan es la más nueva de todo el barrio.
17) Llegaremos a Europa el jueves de la primera semana de mayo.
18) María llevó la bolsa de los libros a casa del hermano de Juan.

Compuestas coordinadas
1) María es hipertensa, es decir, tiene la tensión alta
2) ¿Entras o sales?
3) El padre descansa y la madre lee
4) Juan no dijo nada y yo tampoco abrí la boca
5) Ese coche tiene un motor potente pero gasta mucha gasolina
6) Todos estaban contentos hasta entonces, pero Miguel estropeó la fiesta
7) El acusado no estaba nervioso, sino que contestaba las preguntas con seguridad
8) Unos trabajan en el campo, otros trabajan en la ciudad
9) Aquí me dejas los libros, allí me pones la ropa
10) Esa palabra es bisílaba, es decir, tiene dos sílabas
11) El policía detuvo al ladrón y la madre del ladrón insultó a la madre del policía
12) Puso todos los medios, pero no evitó el accidente
13) No has hecho la tarea ni has estudiado los capítulos del libro
14) María es canadiense, es decir, ha nacido en Canadá
15) Llegamos a la biblioteca e hicimos la tarea
16) Llegamos a la biblioteca pero no hicimos la tarea
17) No fuimos a la biblioteca pero hicimos la tarea
18) Unos fueron a la biblioteca, otros hicieron la tarea
19) Federico no es músico profesional, pero tiene buen oído
20) Llegamos de noche y cenamos con prisa
21) El hombre propone y Dios dispone
22) Aquella profesora da clases en McAllen y trabaja en un restaurante de Pharr
23) Tiene muchas ilusiones pero es un poco alocada
24) Estoy satisfecho, pero temo el futuro
25) Canta bien, mas le falta talento
26) Fuimos a Egipto, visitamos las pirámides y regresamos al mes siguiente
27) En esa casa azul viven los hermanos de mi profesor de música.
28) Hazlo ahora o no lo terminarás nunca.
29) En marzo tendremos vacaciones, en mayo llegarán los exámenes finales.
30) Las mañanas de los días de primavera son agradabilísimas.
31) Los programas de esa computadora no funcionan bien, y el monitor también está estropeado.
32) Su hija mayor trabaja y el menor estudia
33) Las frases del primer examen parcial serán dificilísimas, pero no darán muchos problemas a los estudiantes ejemplares.
34) Miguel es el mejor jugador del equipo, pero es muy orgulloso.
35) Ese curso fue el más difícil de mi carrera, pero acabó bien
36) Me llamas por teléfono o me dejas una nota en mi escritorio
37) Mario es un buen trabajador, pero lo despedirán mañana
38) Salí de casa a tiempo, pero no cerré bien la puerta.
39) La vida no es fácil, y tú compañía no es ninguna ayuda.
40) Miguel es orfebre, es decir, trabaja la plata, el oro y otros metales preciosos.
41) Unas veces acertarás, otras veces cometerás errores.
42) No me interesa ese negocio, ni tus beneficios.
43) Este verano viajaré a Europa, sin embargo no visitaré todos los países.
44) Este poema es un soneto, es decir, tiene catorce versos de once sílabas.
45) La familia de mi padre vive en México, la familia de mi madre vive en Estados Unidos.
46) Entra en la habitación de María y deja los libros de matemáticas en la mesa de madera.
47) Acabaremos bien el semestre de primavera, pero también estaremos cansados.
48) Hoy vive en un lugar, mañana vive en otro distinto.
49) No recuerdo ahora la respuesta de esa pregunta, ni Juan la sabe tampoco.
50) Estudia más o deja esta materia.
51) El amigo de Pedro es australiano, pero vive en Europa desde su nacimiento.

Subordinadas adverbiales
1) Aún faltan cinco años para que termines la carrera
2) Hice esto así porque tenía mucha prisa
3) Si escribes un poco mejor, más gente leerá tus novelas
4) Cuando llegaste a la universidad la clase ya había terminado
5) Déjame el cuaderno en la mesa, para que lo vea bien el profesor
6) Tanto estudiaste que sacaste la mejor nota de toda la clase
7) Presentaré los papeles en la oficina, aunque no estén completos
8) Me devuelves el examen cuando lo hayas visto
9) Te dije la verdad para que actuases correctamente
10) Si sólo compras ropa barata, sólo tendrás cosas de mala calidad
11) Eso no es ninguna mentira, aunque lo haya dicho aquel político
12) Devolveré los libros antes de que me pongan una multa
14) Devolveré los libros para que no me pongan una multa
15) Solamente compro discos cuando tengo dinero
16) No veo nada porque la habitación está muy oscura
17) Iremos a ese restaurante cuando tú quieras
18) Nos dio dinero para que cenáramos los dos
19) Dejó a su familia cuando cumplió veintitrés años
20) Salió a la ventana cuando lo llamé
21) Trabajaré mientras el cuerpo aguante
22) Salgo al campo siempre que tengo un rato libre
23) Iré al cine apenas termine mi tarea
24) Apareció donde nadie lo esperaba
25) Colócate una venda para que el pie no sufra
26) Todo ha ocurrido según lo predije
27) No muevas la cabeza mientras te cortan el pelo
28) He montado el juguete como dicen las instrucciones
29) Ricardo salió de su casa antes de que el tráfico de la autopista fuera muy intenso
30) El entrenador ha llegado un poco más pronto para que preparemos mejor el partido
31) No bebo porque eso es malo para mi familia
32) Calentaré el café, porque ya está frío
33) Iré a la iglesia, ya que tú me lo aconsejas
34) Aunque no venga mi padre esta tarde iré al parque
35) Las plantas siguen creciendo aunque no las hemos regado
36) No estudia aunque lo castiguen
37) Saldremos de casa si nos arreglan el coche
38) Te regalaré el gato si me lo cuidas bien
39) Te lo diré si me guardas el secreto
40) Si sigues así acabarás mal
41) Deje ahí la bolsa, si está cansada
42) Si tuviera un buen libro te lo prestaría

Subordinadas adjetivas
1) Esa estrella que desparece rápidamente es una estrella fugaz
2) El atracador atacó al policía que iba sin armas
3) El año en que naciste fue el más triste de mi vida
4) Todavía florece en el jardín el rosal que plantó mi madre
5) Ya he rellenado el impreso que me entregaron
6) Al policía que detuvo a los traficantes le han dado varios premios
7) Me examinó un profesor que era muy comprensivo
8) El profesor que han contratado este año es muy joven
9) Los jardineros arrancaron los árboles que estaban enfermos
10) Vive en la calle que termina en la avenida principal
11) Hoy no han abierto el banco que asaltaron ayer
12) Juanjo, que es un ingenuo, creyó todas sus palabras
13) No recuerdo la fecha cuando ocurrió el accidente
14) Los guardias detuvieron al ladrón en la cueva donde guardaba el dinero
15) Los dos libros que me prestaste en Navidades me gustaron mucho
16) La playa donde pasamos las vacaciones es muy popular
17) La chica con quien me viste era mi prima
18) Juan llevaba al hombro la caja donde había puesto todos sus libros
19) Esta es la fábrica donde trabajaba la familia de mi padre
20) Devuélveme pronto el libro que te presté
21) Juan, que es médico en este hospital, trabaja todos los días
22) Déjame el coche al lado de la casa que tiene las puertas azules
23) Yo se lo dije al señor que me hizo la pregunta
24) El coche que ves ahí no funciona nunca bien
25) Dimos un paseo por la calle que tiene los museos
26) Mañana llegaremos al pueblo donde nacieron mis padres
27) Aquel fraile, que era joven y trabajador, escribió tres libros en un solo año
28) Encontró la cama en que habían dejado a su abuelo
29) Creí todas las cosas que me dijeron
30) Vi en un rincón a la niña que leía esa misma historia

Subordinadas sustantivas:
1) Es extraño que aún no me haya llamado tu hermano
2) Me gusta que me llames con tiempo suficiente
3) No te sorprenda que luego tengamos alguna sorpresa
4) Que vengas al bautizo de mi sobrino es algo importante para mi hermana
5) Es increíble que hayas reprobado este fácil examen de español
6) Que llegues pronto es lo mejor para todos
7) Me disgusta que hagas las cosas así
8) No le agradó que llegases tarde
9) Conviene que riegues las plantas todos los días
10) Está bien que lo hagas así
11) Me alegra que me digas algo
12) Parece que el teléfono no funciona bien
13) Dijo que llegaría a tiempo
14) Aseguró que le meterían en la cárcel
15) El me pidió que lo llevase en mi coche
16) Nos dijo que Antonio llegaría aquí a las cuatro de la mañana
17) No creyeron que Juan conseguiría el primer puesto de la carrera
18) Los periódicos aseguran que el presidente no es un ladrón
19) Yo no siempre creo que los periódicos cuenten la verdad
20) No esperan que el Gobierno les devuelva su dinero
21) Los periódicos anuncian que mañana el Gobierno subirá la gasolina
22) El profesor de ciencias quiere que hagamos un viaje al museo
23) Te aseguro que habla en serio
24) Todos creemos que volverá pronto
25) María necesita que todos colaboremos con ella
26) Ayer me dijo que no vendría a la reunión de hoy
27) El nuevo entrenador piensa que nuestro equipo puede conseguir victorias más amplias
28) Todos deseamos que tu madre recupere pronto la salud
29) Creo que eso nos ayudará
30) Dudo que él venga a la fiesta
31) Rafael nos dijo que su hermana llegaría hoy
32) Quiero que vengas
33) Encontré a Juan cansado de que su coche le dé tantos problemas
34) Estamos muy contentos de que te emborraches con tanta frecuencia
35) La policía está cansada de que el chupacabras se esconda tan bien
36) Estaba casi seguro de que superaría el examen
37) Estamos muy contentos de que vuelvas pronto
38) María está alegre de que hoy hayas venido con el coche limpio
39) Estamos muy contentos de que hayas traído a toda tu familia
40) Estaremos satisfechos de que arregles todos tus papeles
41) No me atrae la idea de que le prestes más dinero
42) Su deseo de que Pedro no tenga ningún problema es muy fuerte
43) El abogado no mencionó el dato de que tú habías mentido anteriormente
44) Ya hemos perdido la esperanza de que salga de la cárcel pronto
45) Ya es hora de que vayas al trabajo
46) Tenemos la esperanza de que vuelva pronto
47) Tengo intención de que vengas con nosotros
49) Me da mucha tranquilidad la idea de que tus amigos te ayuden siempre
50) Todos tenemos miedo de que muera algún familiar nuestro
51) El hecho de que no te lo haya contado todavía es muy extraño

Oraciones compuestas por subordinación formadas por tres proposiciones:
1) Si vienes con mi hermano, me traes el libro que te prestó tu padre ayer
2) No sé la verdad porque yo no estaba allí cuando ocurrió el accidente
3) Ven a mi casa porque quiero que veas el cuadro que compré en Austin
4) Si no me lo crees no quiero que me hagas más preguntas
5) Llámalo por teléfono, aunque creo que ya no estará en casa
6) Pide ahora este trabajo, si crees que eso es lo mejor para tu familia
7) Devolveré los libros porque no quiero que me pongan una multas novelas de aventuras me gustan mucho

Aviación, seguridad y terrorismo

MANUEL TRIGO CHACON
La aviación comercial ante la psicosis terrorista
19.01.2010
EL ESPECTACULAR y sangriento ataque a las Torres Gemelas de Nueva York y al Pentágono el 11 de septiembre de 2001 con aviones comerciales motivó en Estados Unidos la urgente necesidad de revisar su política de relaciones internacionales, con la idea de adaptarse a las nuevas circunstancias. Una nueva era comenzaba, e iba a suponer un retroceso en las libertades y derechos fundamentales de los ciudadanos de todo Occidente.
Otros atentados preparados minuciosamente en Londres no llegaron a tener éxito por la intervención a tiempo de los servicios de Inteligencia. El último intento conocido de volar una aeronave en vuelo -de Amsterdam a Detroit- tuvo lugar el día de Navidad del año pasado. Ello ha sobresaltado de nuevo a la opinión pública norteamericana, y muy especialmente al mismo presidente Obama, quien a su regreso de sus vacaciones en Hawai ha tenido que responsabilizarse de los errores cometidos por sus agencias de seguridad. La decisión inmediata ha sido un estricto y riguroso control de viajeros y aeronaves mediante la aplicación de nuevas tecnologías como el escáner personal. También ha pedido a su asesor de seguridad, John Brenan, un informe completo y urgente sobre la seguridad interna de Estados Unidos, informe que deberá estar elaborado en 30 días.
Hay que referirse a la opinión de expertos, universalmente aceptada, de que la seguridad absoluta contra un ataque terrorista indiscriminado nunca se podrá alcanzar. El riesgo cero es imposible. La investigación tecnológica tiene su reverso en la invención de nuevos métodos terroristas. Ambos, producto de la invención humana para el bien y para el mal, tratan de adaptarse a la época en que vivimos. Y es que en nuestros días, más de 1.500 grandes aviones con unos 300 pasajeros de media cruzan el Atlántico Norte de Europa a América y de vuelta a Europa, cada 24 horas, transportando en definitiva a más de medio millón de pasajeros con sus cientos de miles de maletas facturadas y sus equipajes de mano en cabina. Los aeropuertos se masifican y cuentan por cientos de miles el número de personas que transitan por sus pasillos y mostradores cada día, lo que hace muy difícil una investigación rigurosa.
Naturalmente, ante esta nueva dimensión del transporte aéreo, originado por el deseo imparable de viajar rápido, bien por turismo, por negocio o por razones familiares, la regulación jurídica de la aviación comercial se ha ido quedando obsoleta. El Convenio de Chicago, impulsado por Estados Unidos y que dio origen a la Organización de Aviación Civil Internacional OACI en 1944, ya no sirve. Tampoco tienen utilidad en gran parte los posteriores Convenios de Tokio de 1963 sobre actos ilícitos a bordo de aeronaves; ni el de La Haya, de 1970, ni el de Montreal de 1971, sobre apoderamientos y otros actos ilícitos, así como otros protocolos y reglamentos anteriores al año 2001.
El terrorismo internacional, consciente de la espectacularidad del siniestro aéreo, no ha dudado en intentar llevarlo a cabo una y otra vez. No porque las aeronaves sean frágiles, todo lo contrario. El comportamiento de la aeronáutica y de los aviones en vuelo está garantizado. Lo mismo cabe decir de la pericia de las tripulaciones: comandantes, pilotos y auxiliares de vuelo demuestran una profesionalidad y disciplina extrema -que a veces no es apreciada por los pasajeros-, y son muy numerosos los casos en que han salvado vidas y evitado actos terroristas.
Sin embargo, la masificación y la velocidad son el talón de Aquiles de la aviación comercial. La masificación, porque dificulta el control de pasajeros sospechosos y de sus equipajes. La velocidad, porque a 900 kilómetros por hora y a 3.000 metros de altura, hacen que un tiroteo, una pequeña explosión o un incendio a bordo, puedan tener consecuencias fatales.
Fue la II Guerra Mundial la que impulsó e inspiró con sus fortalezas volantes la construcción de los Superconstelations, capaces de cruzar el Atlántico. Podemos afirmar que la invención de la aviación comercial es, en gran parte, de origen norteamericano. La época anterior a la contienda, desde 1903, con el primer vuelo fugaz de los hermanos Wright, y el sobrevuelo del Canal de la Mancha, seis años más tarde, por Blériot, sólo tienen significación histórica.
Al final del siglo XX vimos la desaparición de la URSS y de su influencia en el Tercer Mundo. Su rival, Estados Unidos, se encontró como poder hegemónico mundial, apoyado por la Unión Europea. Muchos de esos pueblos del Tercer Mundo, decepcionados con Rusia, cayeron en el radicalismo islamista y pensaron que el enemigo a batir era Norteamérica, máximo exponente del Occidente, que expoliaba sus recursos naturales y que pretendía penetrar y asentarse en Oriente Medio y en Asia. Los radicales islámicos atacaron a Estados Unidos con su propia aviación comercial, e intentan hacerlo de nuevo buscando los resquicios de la fortaleza en que se está convirtiendo Norteamérica, con indicios serios de convertirse en un futuro en un estado totalitario.
La reacción de Obama va a ser contundente. Está perdiendo prestigio y su índice de popularidad ha descendido vertiginosamente en sólo un año de mandato. Tendrá que seguir las recomendaciones de los generales del Pentágono y extender la guerra a otros países. Su raza y su oratoria se pueden volver contra él, y la Norteamérica profunda del centro y del oeste le repudiarán al final de su primer mandato. Los radicales islamistas divulgarán en el Tercer Mundo su imagen de traidor, responsable de nuevas guerras. Y posiblemente no será reelegido para una segunda presidencia.
Viajé en un vuelo de Iberia a Nueva York cuatro días después del frustrado atentado de Detroit. En Barajas no sólo pasé el equipaje de mano por el escáner; también lo registraron minuciosamente antes de subir al avión -dobladillos del abrigo incluidos-, además de someterme a un cacheo completo de cuerpo, brazos y piernas. Ya en Nueva York, lo mismo o más. Un pasajero tuvo que desmontar totalmente su pierna ortopédica, que fue escaneada y analizada en su composición. La noche del 31 de diciembre, la policía de Nueva York acordonó el área de Time Square. Apenas se podía llegar a los hoteles. Estaban nerviosos porque alguien había dejado una maleta en la acera, y la multitud, que quería ver bajar la tradicional bola de Fin de Año, lo invadía todo. La psicosis terrorista en Norteamérica es total.
PRETENDE BARACK Obama que los pasajeros se vigilen unos a otros, y que denuncien a la tripulación actitudes sospechosas. Con carácter de urgencia se han establecido unas normas en todos los aviones que van a Estados Unidos, consistentes en que nadie se mueva de los asientos una hora antes del aterrizaje en suelo americano. Que en ese tiempo no se pueda utilizar el cuarto de baño, ni coger nada del equipaje de mano. Que los auxiliares vigilen que las mantas de los pasajeros se pongan en el suelo.
Las agencias de seguridad norteamericanas, que ya han contabilizado más de 500.000 nombres, ampliarán la lista de sospechosos que no pueden viajar al país y coordinarán mejor la información. Actualmente, las 22 agencias nacionales, junto al FBI, tienen 225.000 funcionarios. Todo este despliegue no ha podido evitar que tenga lugar un incidente como el protagonizado por Umar Farouk Abdulmutallab, que voló desde Nigeria vía Amsterdam a pesar de estar catalogado como sospechoso.
Obama ha declarado, además, que Estados Unidos está en guerra con Al Qaeda, que no es un estado, ni un pueblo, ni un partido político. Poco se sabe de esta organización, pero ello le permite al presidente cerrar su espacio aéreo en cualquier momento y limitar o suprimir todas las libertades del derecho aéreo e internacional. Y Europa, menos asustada pero vinculada con Estados Unidos, obedecerá y pondrá también escáneres corporales en sus aeropuertos y otros controles parecidos. Lo tendremos que soportar por la seguridad aérea, y prescindiremos de muchos derechos y libertades. Es indudable que esta nueva situación de la aviación comercial requerirá nuevos acuerdos globales.
Pero, ¿y si los terroristas cambian de táctica y se dedican a atacar trenes o el Metro? ¿Y si deciden utilizar los cientos de miles de contenedores que entran en los puertos o en los aeropuertos con mercancías? ¿Y si atacan una planta nuclear? Ya se ha dicho: la seguridad absoluta no existe. Lo más recomendable, como se intenta hacer, es minimizar los riesgos en origen. Aunque se trata de una tarea nada fácil.

Manuel Trigo Chacón es doctor en Derecho Internacional y autor del libro Globalización y terrorismo (Ed. Visión L)

© 2010 Unidad Editorial Internet, S.L.

DOS AÑOS SIN EL POETA

Hoy se cumplen dos años de la muerte de Ángel González. Desde aquí, le rendimos un sencillo y sincero homenaje. Dos años "sin pulso y sin aliento":

Me he quedado sin pulso y sin aliento
separado de ti. Cuando respiro,
el aire se me vuelve en un suspiro
y en polvo el corazón de desaliento.

No es que sienta tu ausencia el sentimiento.
Es que la siente el cuerpo. No te miro.
No te puedo tocar por más que estiro
los brazos como un ciego contra el viento.

Todo estaba detrás de tu figura.
Ausente tú, detrás todo de nada,
borroso yermo en el que desespero.

Ya no tiene paisaje mi amargura.
Prendida de tu ausencia mi mirada,
contra todo me doy, ciego me hiero.

ARTÍCULO DE VARGAS LLOSA 10/1/10

Tenemos el deber de expresar nuestra opinión acerca de todos aquellos temas que nos afectan en la vida (porque a veces la realidad es tan indignante que uno no puede permanecer callado) y también tenemos la libertad para expresar dicha opinión, siempre que sepamos dónde acaba nuestra libertad y dónde empieza la de los demás.

Desde este blog, os animamos a que expreséis vuestra opinión y compartáis vuestros comentarios crítico- personales. Para ello, os propondremos artículos de opinión como el que aquí os dejamos.

TRIBUNA: MARIO VARGAS LLOSA
El otro Estado
PIEDRA DE TOQUE. La experiencia de México lo confirma: no es posible derrotar militarmente al narcotráfico. Habrá cultivo y tráfico de drogas mientras haya consumo. La despenalización es el único remedio.
MARIO VARGAS LLOSA 10/01/2010
Hace algún tiempo escuché al presidente de México, Felipe Calderón, explicar a un grupo reducido de personas, qué lo llevó hace tres años a declarar la guerra total al narcotráfico, involucrando en ella al Ejército. Esta guerra, feroz, ha dejado ya más de quince mil muertos, incontables heridos y daños materiales enormes.
El panorama que el presidente Calderón trazó era espeluznante. Los cárteles se habían infiltrado como una hidra en todos los organismos del Estado y los sofocaban, corrompían, paralizaban o los ponían a su servicio. Contaban para ello con una formidable maquinaria económica, que les permitía pagar a funcionarios, policías y políticos mejores salarios que la administración pública, y una infraestructura de terror capaz de liquidar a cualquiera, no importa cuán protegido estuviera. Dio algunos ejemplos de casos donde se comprobó que los candidatos finalistas de concursos para proveer vacantes en cargos oficiales importantes relativos a la Seguridad habían sido previamente seleccionados por la mafia.
La conclusión era simple: si el gobierno no actuaba de inmediato y con la máxima energía, México corría el riesgo de convertirse en poco tiempo en un narco-estado. La decisión de incorporar al Ejército, explicó, no fue fácil, pero no había alternativa: era un cuerpo preparado para pelear y relativamente intocado por el largo brazo corruptor de los cárteles.
¿Esperaba el presidente Calderón una reacción tan brutal de las mafias? ¿Sospechaba que el narcotráfico estuviera equipado con un armamento tan mortífero y un sistema de comunicaciones tan avanzado que le permitiera contraatacar con tanta eficacia a las Fuerzas Armadas? Respondió que nadie podía haber previsto semejante desarrollo de la capacidad bélica de los narcos. Éstos iban siendo golpeados, pero, había que aceptarlo, la guerra duraría y en el camino quedarían por desgracia muchas víctimas.
Esta política de Felipe Calderón que, al comienzo, fue popular, ha ido perdiendo respaldo a medida que las ciudades mexicanas se llenaban de muertos y heridos y la violencia alcanzaba indescriptibles manifestaciones de horror. Desde entonces, las críticas han aumentado y las encuestas de opinión indican que ahora una mayoría de mexicanos es pesimista sobre el desenlace y condena esta guerra.
Los argumentos de los críticos son, principalmente, los siguientes: no se declaran guerras que no se pueden ganar. El resultado de movilizar al Ejército en un tipo de contienda para la que no ha sido preparado tendrá el efecto perverso de contaminar a las Fuerzas Armadas con la corrupción y dará a los cárteles la posibilidad de instrumentalizar también a los militares para sus fines. Al narcotráfico no se le debe enfrentar de manera abierta y a plena luz, como a un país enemigo: hay que combatirlo como él actúa, en las sombras, con cuerpos de seguridad sigilosos y especializados, lo que es tarea policial.
Muchos de estos críticos no dicen lo que de veras piensan, porque se trata de algo indecible: que es absurdo declarar una guerra que los cárteles de la droga ya ganaron. Que ellos están aquí para quedarse. Que, no importa cuántos capos y forajidos caigan muertos o presos ni cuántos alijos de cocaína se capturen, la situación sólo empeorará. A los narcos caídos los reemplazarán otros, más jóvenes, más poderosos, mejor armados, más numerosos, que mantendrán operativa una industria que no ha hecho más que extenderse por el mundo desde hace décadas, sin que los reveses que recibe la hieran de manera significativa.
Esta verdad vale no sólo para México sino para buena parte de los países latinoamericanos. En algunos, como en Colombia, Bolivia y Perú, avanza a ojos vista y en otros, como Chile y Uruguay, de manera más lenta. Pero se trata de un proceso irresistible que, pese a las vertiginosas sumas de recursos y esfuerzos que se invierten en combatirlo, sigue allí, vigoroso, adaptándose a las nuevas circunstancias, sorteando los obstáculos que se le oponen con una rapidez notable, y sirviéndose de las nuevas tecnologías y de la globalización como lo hacen las más desarrolladas transnacionales del mundo.
El problema no es policial sino económico. Hay un mercado para las drogas que crece de manera imparable, tanto en los países desarrollados como en los subdesarrollados, y la industria del narcotráfico lo alimenta porque le rinde pingües ganancias. Las victorias que la lucha contra las drogas pueden mostrar son insignificantes comparadas con el número de consumidores en los cinco continentes. Y afecta a todas las clases sociales. Los efectos son tan dañinos en la salud como en las instituciones. Y a las democracias del Tercer Mundo, como un cáncer, las va minando.
¿No hay, pues, solución? ¿Estamos condenados a vivir más tarde o más temprano, con narco-Estados como el que ha querido impedir el presidente Felipe Calderón? La hay. Consiste en descriminalizar el consumo de drogas mediante un acuerdo de países consumidores y países productores, tal como vienen sosteniendo The Economist y buen número de juristas, profesores, sociólogos y científicos en muchos países del mundo sin ser escuchados. En febrero de 2009, una Comisión sobre Drogas y Democracia creada por tres ex-presidentes, Fernando Henrique Cardoso, César Gaviria y Ernesto Zedillo, propuso la descriminalización de la marihuana y una política que privilegie la prevención sobre la represión. Éstos son indicios alentadores.
La legalización entraña peligros, desde luego. Y, por eso, debe ser acompañada de un redireccionamiento de las enormes sumas que hoy día se invierten en la represión, destinándolas a campañas educativas y políticas de rehabilitación e información como las que, en lo relativo al tabaco, han dado tan buenos resultados.
El argumento según el cual la legalización atizaría el consumo como un incendio, sobre todo entre los jóvenes y niños, es válido, sin duda. Pero lo probable es que se trate de un fenómeno pasajero y contenible si se lo contrarresta con campañas efectivas de prevención. De hecho, en países como Holanda, donde se han dado pasos permisivos en el consumo de las drogas, el incremento ha sido fugaz y luego de un cierto tiempo se ha estabilizado. En Portugal, según un estudio del CATO Institute, el consumo disminuyó después que se descriminalizara la posesión de drogas para uso personal.
¿Por qué los gobiernos, que día a día comprueban lo costosa e inútil que es la política represiva, se niegan a considerar la descriminalización y a hacer estudios con participación de científicos, trabajadores sociales, jueces y agencias especializadas sobre los logros y consecuencias que ella traería? Porque, como lo explicó hace veinte años Milton Friedman, quien se adelantó a advertir la magnitud que alcanzaría el problema si no se lo resolvía a tiempo y a sugerir la legalización, intereses poderosos lo impiden. No sólo quienes se oponen a ella por razones de principio. El obstáculo mayor son los organismos y personas que viven de la represión de las drogas, y que, como es natural, defienden con uñas y dientes su fuente de trabajo. No son razones éticas, religiosas o políticas, sino el crudo interés el obstáculo mayor para acabar con la arrolladora criminalidad asociada al narcotráfico, la mayor amenaza para la democracia en América Latina, más aún que el populismo autoritario de Hugo Chávez y sus satélites.
Lo que ocurre en México es trágico y anuncia lo que empezarán a vivir tarde o temprano los países que se empeñen en librar una guerra ya perdida contra ese otro Estado que ha ido surgiendo delante de nuestras narices sin que quisiéramos verlo.
© EDICIONES EL PAÍS S.L.

MODELO DE COMENTARIO CRÍTICO PERSONAL Y CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN SEGÚN PAU

MODELO DE COMENTARIO CRÍTICO PERSONAL SEGÚN PAU
El comentario crítico personal constará de las siguientes partes expositivas:
1ª Parte: RESUMEN
Consiste en la exposición objetiva y breve (1 párrafo) de las ideas expuestas en el texto. Se usará la 3ª persona. Se recomienda esbozar antes un esquema del tema y de los subtemas que aparecen en el texto, pues dicho borrador ayuda a lograr precisión expositiva en la redacción.

2ª Parte: OPINIÓN CRÍTICA PERSONAL SOBRE EL TEXTO
En la redacción de esta segunda parte, se usará la 1ª persona y la siguiente estructura:

· Planteamiento (1 párrafo): Exposición de los asuntos del texto que decides enjuiciar en tu comentario. Conviene tener conciencia de la intención del autor y de su tesis sobre el tema del texto.

· Desarrollo de la argumentación ( 2 ó 3 párrafos): Valoración personal sobre cualquiera de los elementos que constituyen el esquema de la comunicación:
1. EMISOR: Puedes opinar sobre:
1.1. Intención del autor y su tesis sobre el tema. ¿Compartes su tesis? Explica tu opinión y razona tu respuesta.

2. MENSAJE: Contenido
2.1. Deliberar sobre los pros y los contras del tema y mostrar tu acuerdo o desacuerdo. ¿Estás de acuerdo con la idea...? ¿Por qué?
2.2. Causas y consecuencias del tema. ¿Por qué crees que sucede esto? ¿Qué efectos puede ocasionar?
2.3. Conexión con referentes mencionados o sugeridos, o con otros referentes culturales. ¿Conoces algún caso de los referidos en el texto? ¿Qué piensas sobre ello? ¿Conoces otros textos o experiencias donde aparece el mismo tema?

3. CÓDIGO: Forma del texto
3.1. Atención a rasgos verbales: uso de comillas, cursiva; modalidades textuales, procedencia del léxico, registros; recursos retóricos,...Usa ocasionalmente estos motivos para incidir en algún elemento formal del texto que te sirva para realzar y justificar tu opinión tu opinión. ¿Elegirías alguna palabra clave o alguna cita significativa del texto para orientar tu comentario? ¿Cuál y por qué?
3.2. Juicio sobre la adecuación y cohesión del texto. ¿Te parece un texto bien redactado con respecto a sus pretensiones?

4. CANAL:
4.1. Análisis de la incidencia de los medios en la transmisión comunicativa de los mensajes. ¿Es beneficioso que estos asuntos sean conocidos por todos? ¿Por qué? ¿Estimas que este texto expresa la verdad o la manipula? ¿Por qué?
5. CONTEXTO:
5.1. Análisis de la vigencia, interés y del compromiso ético. ¿Sigue vigente este asunto en la actualidad? ¿Qué postura ética tomarías tú en una situación semejante?

· Conclusión reflexiva (1 párrafo): Debe ser coherente con la intención comunicativa del comentario y puede ser sellado con una afirmación contundente, o bien puede quedar abierto a la sugerencia y a la duda.


CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN PARA EL COMENTARIO CRÍTICO PERSONAL
El comentario debe responder a los principios de coherencia, cohesión y adecuación:

- COHERENCIA: Se valorará:
· La información necesaria.
· La estructura típica que demanda cada cuestión.
· La redacción lógica y congruente con el conocimiento general de la realidad.

- COHESIÓN: Se valorará el uso apropiado de:
· Los signos de puntuación.
· Conjunciones y enlaces, de la deixis y de la concordancia.
· Reiteraciones léxicas y semánticas (palabras clave y sinónimos).

- ADECUACIÓN: Se valorará:
· Riqueza léxica y adecuada a la expresión formal propia de un examen.
· Ortografía correcta.
· Márgenes adecuados, escritura clara y legible, ausencia de tachaduras.

ANÁLISIS MORFOLÓGICO SEGÚN PAU

ANÁLISIS MORFOLÓGICO SEGÚN PAU

1.- El sustantivo:
Se indicará su género, número y si es compuesta o tiene prefijación o sufijación.
Ejemplos:
· Canallas: sustantivo, masculino, plural.
· Tarragona: sustantivo propio, femenino, singular.
· Salvajada: sustantivo, femenino, singular, con el sufijo –ada.
2.- El adjetivo calificativo:
Se indicará su género, número y si es compuesto o tiene prefijación o sufijación.
Ejemplos:
· Indiscutible: adjetivo calificativo, masculino y femenino , singular, con el prefijo in- y el sufijo –ble.
· Últimos: adjetivo calificativo, masculino plural.
3.- El adjetivo determinativo:
Se indicará la clase, persona, género y número.
Ejemplos:
· Tres: adjetivo determinativo numeral cardinal.
· Toda: adjetivo determinativo indefinido, femenino, singular.
· Cada: adjetivo determinativo numeral distributivo, masculino y femenino, singular.
· Una: artículo indeterminado (o adjetivo determinativo indefinido) femenino singular.
· Mi: adjetivo determinativo posesivo, primera persona, masculino y femenino, singular.
4.- El pronombre:
Se indicará la clase, persona, género y número.
Ejemplos:
· Otros: pronombre indefinido, masculino, plural
5.- El verbo:
En las formas personales se indicará el verbo en infinitivo, la conjugación, persona, número, tiempo, modo y voz. En el caso de que el verbo sea impersonal se señalará al final del análisis.
Ejemplos:
· Sintiera: verbo “sentir” de la 3ª conjugación, 3ª persona del singular del pretérito imperfecto de subjuntivo, voz activa.
· Hay: verbo “haber” de la 2ª conjugación, 3ª persona del singular del presente de indicativo, impersonal
· Entretienen: verbo “entretener” de la 2ª conjugación, 3ª persona del plural del presente de indicativo, voz activa, con el prefijo entre-.
En el análisis de las formas no personales se indicará el verbo en infinitivo, la conjugación, la voz y la forma.
Ejemplos:
· Reclamarle: verbo “reclamar” de la 1ª conjugación, voz activa, forma simple, infinitivo, con el enclítico” le”.
· Habiendo reclamado: verbo” reclamar” de la 1ª conjugación, voz activa, forma compuesta, gerundio.
· Habiendo sido reclamado: verbo “reclamar” de la 1ª conjugación, voz pasiva, forma compuesta, gerundio.

En cuanto al análisis de las perífrasis verbales y de las locuciones verbales, se procederá como en los siguientes ejemplos:

· Estoy estudiando: Perífrasis verbal aspectual durativa; verbo principal “estudiar” de la primera conjugación; verbo auxiliar “estar” de la primera conjugación, 1ª persona del singular del presente de indicativo, voz activa.
· Está de más: Locución verbal, tercera persona del singular del presente de indicativo, voz activa.

6.- El adverbio:
Se indicará la clase.
Ejemplos:
· A veces: locución adverbial de tiempo.
· Más: adverbio de cantidad.
· Ingenuamente: adverbio de modo acabado en –mente.
· No: adverbio de negación.

7.- La preposición:
Sólo se indicará que es preposición o locución preposicional.
Ejemplos:
· De: preposición
· Del: contracción de la preposición “de” y el artículo “el” ( determinado, masculino, singular)
· Al: contracción de la preposición “a” y el artículo “el” (determinado, masculino, singular).
· A causa de : locución preposicional

8.- La conjunción:
Se indicará si es conjunción (o locución conjuntiva) coordinante o subordinante y su sentido.
Ejemplos:
· Que (respete): conjunción subordinante
· Aunque: conjunción subordinante con sentido concesivo.
· Sino: conjunción coordinante con sentido adversativo.
· Cuando: conjunción subordinante con sentido temporal
· A pesar de : locución conjuntiva subordinante con sentido concesivo

9.- La interjección.
Sólo se indicará que es interjección o locución interjectiva.
Ejemplos:
· ¡Ah!: interjección
· ¡Diablos!: interjección
· ¡Qué barbaridad! : locución interjectiva

INDICACIONES PARA LA P.A.U. 2010

INDICACIONES PARA LA PRUEBA DE LENGUA
P.A.U. 2010
1. El tiempo disponible es de una hora y media.
2. El espacio válido es de cuatro páginas; hay dos páginas que tienen una marca de agua con la palabra BORRADOR y que sólo valen para hacer anotaciones personales, pero no para que lo escrito en ellas se califique.
3. En la hoja de las preguntas aparecerá la puntuación que corresponde a cada apartado.
4. Las líneas del texto (o fragmento) que se proponga irá numeradas.
5. En las hojas del examen no debe aparecer ninguna señal de identificación personal: ni la firma, ni un cambio de color del bolígrafo ni ninguna otra marca.
6. La puntuación es esta: * Comentario = 4 puntos (incluye resumen). *Morfosintaxis = 2 puntos (1,5 = Sintaxis; 0,5 = Morfología). Léxico = 1 punto. Literatura = 3 puntos.
7. Por faltas de ortografía (letras, léxico…) se podría bajar hasta un máximo de tres puntos.

PUNTUALIZACIONES SOBRE LA REALIZACIÓN DE LOS APARTADOS
1. COMENTARIO DE TEXTO
1.1. No hay que hacer título; este sólo se hace en el examen de los mayores de 25 y 45 años.
1.2. El comentario es el punto novedoso que, por lo mismo, es lógico que suscite más dudas. Los textos serán de un tipo similar al de los que han aparecido en la Guía.
1.3. Puede ser o un texto completo o un fragmento. Lo más probable es que sea un fragmento amplio que tenga un contenido claramente entendible pues muchos textos completos elegibles son muy largos.
1.4. No se trata de comentar “un” texto periodístico, sino “ese” texto que ha aparecido en un periódico; tal texto (o fragmento) no será especializado, sino informativo y divulgativo. No se pide que los alumnos se aprendan de memoria cuáles son las características de los textos periodísticos y las “suelten” en el examen. No. Lo que se pide es que cada estudiante haya aprendido durante el curso a enfrentarse a un texto para comentarlo crítica y personalmente.
1.5. Hay que centrarse en lo nuclear. Y lo nuclear es el texto, no su identificación externa: quién lo ha escrito, en qué fecha se ha publicado, en qué medio, etc.; todo esto es periférico.
1.6. El alumno dará cuenta de su capacidad discursiva elaborando un comentario adecuado, coherente y cohesionado.
1.7. El resumen no constituye una pregunta independiente, sino que va incluido en la pregunta general del comentario.
1.8. La exposición de las ideas será ordenada y correcta en su expresión.
1.9. Son importantes el rigor y la madurez con los que el alumno expresa sus ideas respecto al texto propuesto.
1.10. Los alumnos no deben copiar enunciados textuales que aparecen en el fragmento, sino que deben ser originales en el desarrollo de su exposición.
1.11. Se podrá valorar como positivo el acervo cultural y su mundo vivencial que se desprendan de las ideas aportadas.
1.12. Una orientación clara puede ser la de ejercitarlos, por un lado, en que entiendan el contenido del fragmento, y, por otro lado, en que relacionen dicho contenido con lo que ya saben.
2. COMENTARIO SINTÁCTICO
2.1. De ese texto (o fragmento) se elegirá unas líneas de las que se pedirá el análisis sintáctico.
2.2. Se pedirá el análisis sintáctico del segmento propuesto y su clasificación oracional.
2.3. Hay que tener en cuenta que la Guía no pretende ser dogmática, por lo que cualquier análisis sintáctico realizado por tantos gramáticos o que aparezcan resueltos en los libros de textos es válido (I. Bosque, Gómez Torrego, Hernández Alonso, J. L. Onieva, etc.).
2.4. Es conveniente que los sintagmas estén segmentados según su estructura para conseguir un acercamiento al análisis sintáctico más preciso.
2.5. Sería aconsejable que los alumnos no enumeraran una serie de siglas al realizar el análisis sintáctico, a veces indescifrables, sino que escribieran con cierta claridad a qué función sintáctica o unidad lingüística se refieren.
2.6. En ocasiones la frontera entre una función sintáctica y otra es tan estrecha que debemos aceptar algunos razonamientos de los alumnos si son coherentes. Piénsese en un complemento regido, un locativo regido o un complemento circunstancial.
2.7 La diversidad de criterios para estudiar y analizar las oraciones compuestas coordinadas y subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales es innumerable. Los profesores correctores deberán estar atentos a tales consideraciones para ser realmente justos y ecuánimes con los alumnos que analizan y clasifican según las indicaciones de nuestros propios compañeros de la materia.

3. COMENTARIO MORFOLÓGICO
Se propondrán cinco palabras pertenecientes al trozo del análisis sintáctico. Sobre ellas habrá que decir los rasgos morfológicos básicos: categoría y las características propias si las tiene (modo, tiempo, persona, género, número…); no habrá que descomponer las palabras.
Para unificar los criterios es necesario que tengamos en cuenta estas consideraciones:
3.1. Del sustantivo se dirá si es masculino o femenino, singular o plural. No habrá que indicar la estructura formal ni la clasificación semántica (comunes, propios, concretos, abstractos...). Respecto del género, hay que olvidarse de los anticuados conceptos de epiceno, ambiguo y común.
3.2. Del adjetivo el alumno escribirá si es masculino, femenino o de una terminación, singular o plural y si tiene prefijación, sufijación o es palabra compuesta. Los alumnos no estarán obligados a señalar si son sintéticos o analíticos, absolutos o relativos.
3.3. Del verbo se tendrá que indicar la conjugación, el modo, la voz, la estructura simple o compuesta, el tiempo, el número, el género y la persona. No es necesario explicitar la estructura morfológica en lexemas, morfemas, vocales temáticas, etc. Tampoco es necesario señalar si el verbo es irregular o defectivo y si la perífrasis verbal es aspectual, modal, incoativa, ingresiva, durativa, etc.
3.4. Del adverbio se tiene que decir únicamente de qué clase es pues no tiene género, ni número, ni persona, y si acaba en el sufijo mente, dirá que es un adverbio de modo acabado en mente.
3.5. De una palabra que sea interjección no hay que decir de qué clase es. Sólo hay indicar que es una interjección, sin referirse a interjecciones imitativas, emotivas, expletivas...
3.6. Del pronombre hay que decir de qué clase es y si tiene género, número o persona.
3.7. Se dirá del artículo si es determinado o indeterminado y si tiene género y número.
3.8. Sobre las conjunciones se indicará si es coordinante o subordinante, pero no es necesario aludir al concepto de morfema independiente y forma invariable.
3.9. A propósito de las preposiciones sólo se señalará que es preposición, sin referirse al concepto de morfema independiente y forma invariable.
3.10. Se distinguirá las palabras que contengan prefijos, sufijos o sean compuestas.

4. COMENTARIO LÉXICO
Se trata únicamente de que sepan contestar a dos cuestiones.
4.1. El sentido que tienen en el texto (o fragmento) cuatro palabras o grupos de palabras. Para facilitar el hallazgo de tales palabras –o grupos las líneas del texto (o fragmento) irán numeradas.
4.2. Qué palabras o grupos de palabras del texto (o fragmento general) tienen relación con la idea guía que se proponga. Es necesario que los estudiantes redacten este apartado contextualizando dicha relación, o sea, ciñéndose a las conexiones que ellos perciban entre la idea propuesta y determinadas palabras o grupos de palabras del texto o fragmento.

5. TEMA DE LITERATURA
5.1.- Se trata de que el alumno desarrolle el contenido de una de las preguntas de literatura. Recordamos que las cuestiones sobre las tres obras analizadas son las siguientes:
FEDERICO GARCÍA LORCA: La casa de Bernarda Alba
1. Los personajes en LCBA
2. Temas principales y secundarios en La casa de Bernarda Alba
3. García Lorca y el teatro anterior a 1936
4. Enfrentamiento entre una moral autoritaria y el deseo de libertad
5. Realidad y poesía

MIGUEL DELIBES: Los santos inocentes
1. Los personajes en LSI
2. Temas principales y secundarios
3. Miguel Delibes y la novela española a partir de 1936
4. Diferencias sociales en LSI
5. Contenido y estructura en LSI.

MIGUEL HERNÁNDEZ: Antología poética
1. Vida, amor y muerte en la poesía de MH
2. El compromiso social político de MH
3- La poesía española desde principios del siglo XX hasta la posguerra
4. Imágenes y símbolos en la poesía de MH
5. Tradición y vanguardia en la poesía de MH

5.2. El alumno desarrollará la pregunta de literatura a partir de los conocimientos que haya adquirido a través de los apuntes y explicaciones de su profesor, así como de las lecturas dirigidas o individuales que haya realizado a lo largo del curso académico.
5.3.- Se valorará que la respuesta esté bien estructurada, que se observe claridad en la redacción de las ideas expuestas y que el alumno emplee de forma correcta y precisa el léxico adecuado.
5.4.- También se valorará positivamente que el alumno sea capaz de ejemplificar con aspectos concretos de la obra leída, algunos de los apartados incluidos en su respuesta; por ejemplo, si en la respuesta al tema Enfrentamiento entre una moral autoritaria y el deseo de libertad, el alumno está desarrollando la idea relacionada con el autoritarismo de Bernarda, puede citar el momento de la obra en que ésta pega a Martirio con el bastón.

El año de Miguel Hernández

El 30 de octubre de 2010 se cumplen 100 años del nacimiento de Miguel Hernández.

Para abrir boca, aquí tenéis un documental sobre el poeta.