MODELO DE COMENTARIO CRÍTICO PERSONAL SEGÚN PAU
El comentario crítico personal constará de las siguientes partes expositivas:
1ª Parte: RESUMEN
Consiste en la exposición objetiva y breve (1 párrafo) de las ideas expuestas en el texto. Se usará la 3ª persona. Se recomienda esbozar antes un esquema del tema y de los subtemas que aparecen en el texto, pues dicho borrador ayuda a lograr precisión expositiva en la redacción.
2ª Parte: OPINIÓN CRÍTICA PERSONAL SOBRE EL TEXTO
En la redacción de esta segunda parte, se usará la 1ª persona y la siguiente estructura:
· Planteamiento (1 párrafo): Exposición de los asuntos del texto que decides enjuiciar en tu comentario. Conviene tener conciencia de la intención del autor y de su tesis sobre el tema del texto.
· Desarrollo de la argumentación ( 2 ó 3 párrafos): Valoración personal sobre cualquiera de los elementos que constituyen el esquema de la comunicación:
1. EMISOR: Puedes opinar sobre:
1.1. Intención del autor y su tesis sobre el tema. ¿Compartes su tesis? Explica tu opinión y razona tu respuesta.
2. MENSAJE: Contenido
2.1. Deliberar sobre los pros y los contras del tema y mostrar tu acuerdo o desacuerdo. ¿Estás de acuerdo con la idea...? ¿Por qué?
2.2. Causas y consecuencias del tema. ¿Por qué crees que sucede esto? ¿Qué efectos puede ocasionar?
2.3. Conexión con referentes mencionados o sugeridos, o con otros referentes culturales. ¿Conoces algún caso de los referidos en el texto? ¿Qué piensas sobre ello? ¿Conoces otros textos o experiencias donde aparece el mismo tema?
3. CÓDIGO: Forma del texto
3.1. Atención a rasgos verbales: uso de comillas, cursiva; modalidades textuales, procedencia del léxico, registros; recursos retóricos,...Usa ocasionalmente estos motivos para incidir en algún elemento formal del texto que te sirva para realzar y justificar tu opinión tu opinión. ¿Elegirías alguna palabra clave o alguna cita significativa del texto para orientar tu comentario? ¿Cuál y por qué?
3.2. Juicio sobre la adecuación y cohesión del texto. ¿Te parece un texto bien redactado con respecto a sus pretensiones?
4. CANAL:
4.1. Análisis de la incidencia de los medios en la transmisión comunicativa de los mensajes. ¿Es beneficioso que estos asuntos sean conocidos por todos? ¿Por qué? ¿Estimas que este texto expresa la verdad o la manipula? ¿Por qué?
5. CONTEXTO:
5.1. Análisis de la vigencia, interés y del compromiso ético. ¿Sigue vigente este asunto en la actualidad? ¿Qué postura ética tomarías tú en una situación semejante?
· Conclusión reflexiva (1 párrafo): Debe ser coherente con la intención comunicativa del comentario y puede ser sellado con una afirmación contundente, o bien puede quedar abierto a la sugerencia y a la duda.
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN PARA EL COMENTARIO CRÍTICO PERSONAL
El comentario debe responder a los principios de coherencia, cohesión y adecuación:
- COHERENCIA: Se valorará:
· La información necesaria.
· La estructura típica que demanda cada cuestión.
· La redacción lógica y congruente con el conocimiento general de la realidad.
- COHESIÓN: Se valorará el uso apropiado de:
· Los signos de puntuación.
· Conjunciones y enlaces, de la deixis y de la concordancia.
· Reiteraciones léxicas y semánticas (palabras clave y sinónimos).
- ADECUACIÓN: Se valorará:
· Riqueza léxica y adecuada a la expresión formal propia de un examen.
· Ortografía correcta.
· Márgenes adecuados, escritura clara y legible, ausencia de tachaduras.
sábado, 9 de enero de 2010
ANÁLISIS MORFOLÓGICO SEGÚN PAU
ANÁLISIS MORFOLÓGICO SEGÚN PAU
1.- El sustantivo:
Se indicará su género, número y si es compuesta o tiene prefijación o sufijación.
Ejemplos:
· Canallas: sustantivo, masculino, plural.
· Tarragona: sustantivo propio, femenino, singular.
· Salvajada: sustantivo, femenino, singular, con el sufijo –ada.
2.- El adjetivo calificativo:
Se indicará su género, número y si es compuesto o tiene prefijación o sufijación.
Ejemplos:
· Indiscutible: adjetivo calificativo, masculino y femenino , singular, con el prefijo in- y el sufijo –ble.
· Últimos: adjetivo calificativo, masculino plural.
3.- El adjetivo determinativo:
Se indicará la clase, persona, género y número.
Ejemplos:
· Tres: adjetivo determinativo numeral cardinal.
· Toda: adjetivo determinativo indefinido, femenino, singular.
· Cada: adjetivo determinativo numeral distributivo, masculino y femenino, singular.
· Una: artículo indeterminado (o adjetivo determinativo indefinido) femenino singular.
· Mi: adjetivo determinativo posesivo, primera persona, masculino y femenino, singular.
4.- El pronombre:
Se indicará la clase, persona, género y número.
Ejemplos:
· Otros: pronombre indefinido, masculino, plural
5.- El verbo:
En las formas personales se indicará el verbo en infinitivo, la conjugación, persona, número, tiempo, modo y voz. En el caso de que el verbo sea impersonal se señalará al final del análisis.
Ejemplos:
· Sintiera: verbo “sentir” de la 3ª conjugación, 3ª persona del singular del pretérito imperfecto de subjuntivo, voz activa.
· Hay: verbo “haber” de la 2ª conjugación, 3ª persona del singular del presente de indicativo, impersonal
· Entretienen: verbo “entretener” de la 2ª conjugación, 3ª persona del plural del presente de indicativo, voz activa, con el prefijo entre-.
En el análisis de las formas no personales se indicará el verbo en infinitivo, la conjugación, la voz y la forma.
Ejemplos:
· Reclamarle: verbo “reclamar” de la 1ª conjugación, voz activa, forma simple, infinitivo, con el enclítico” le”.
· Habiendo reclamado: verbo” reclamar” de la 1ª conjugación, voz activa, forma compuesta, gerundio.
· Habiendo sido reclamado: verbo “reclamar” de la 1ª conjugación, voz pasiva, forma compuesta, gerundio.
En cuanto al análisis de las perífrasis verbales y de las locuciones verbales, se procederá como en los siguientes ejemplos:
· Estoy estudiando: Perífrasis verbal aspectual durativa; verbo principal “estudiar” de la primera conjugación; verbo auxiliar “estar” de la primera conjugación, 1ª persona del singular del presente de indicativo, voz activa.
· Está de más: Locución verbal, tercera persona del singular del presente de indicativo, voz activa.
6.- El adverbio:
Se indicará la clase.
Ejemplos:
· A veces: locución adverbial de tiempo.
· Más: adverbio de cantidad.
· Ingenuamente: adverbio de modo acabado en –mente.
· No: adverbio de negación.
7.- La preposición:
Sólo se indicará que es preposición o locución preposicional.
Ejemplos:
· De: preposición
· Del: contracción de la preposición “de” y el artículo “el” ( determinado, masculino, singular)
· Al: contracción de la preposición “a” y el artículo “el” (determinado, masculino, singular).
· A causa de : locución preposicional
8.- La conjunción:
Se indicará si es conjunción (o locución conjuntiva) coordinante o subordinante y su sentido.
Ejemplos:
· Que (respete): conjunción subordinante
· Aunque: conjunción subordinante con sentido concesivo.
· Sino: conjunción coordinante con sentido adversativo.
· Cuando: conjunción subordinante con sentido temporal
· A pesar de : locución conjuntiva subordinante con sentido concesivo
9.- La interjección.
Sólo se indicará que es interjección o locución interjectiva.
Ejemplos:
· ¡Ah!: interjección
· ¡Diablos!: interjección
· ¡Qué barbaridad! : locución interjectiva
1.- El sustantivo:
Se indicará su género, número y si es compuesta o tiene prefijación o sufijación.
Ejemplos:
· Canallas: sustantivo, masculino, plural.
· Tarragona: sustantivo propio, femenino, singular.
· Salvajada: sustantivo, femenino, singular, con el sufijo –ada.
2.- El adjetivo calificativo:
Se indicará su género, número y si es compuesto o tiene prefijación o sufijación.
Ejemplos:
· Indiscutible: adjetivo calificativo, masculino y femenino , singular, con el prefijo in- y el sufijo –ble.
· Últimos: adjetivo calificativo, masculino plural.
3.- El adjetivo determinativo:
Se indicará la clase, persona, género y número.
Ejemplos:
· Tres: adjetivo determinativo numeral cardinal.
· Toda: adjetivo determinativo indefinido, femenino, singular.
· Cada: adjetivo determinativo numeral distributivo, masculino y femenino, singular.
· Una: artículo indeterminado (o adjetivo determinativo indefinido) femenino singular.
· Mi: adjetivo determinativo posesivo, primera persona, masculino y femenino, singular.
4.- El pronombre:
Se indicará la clase, persona, género y número.
Ejemplos:
· Otros: pronombre indefinido, masculino, plural
5.- El verbo:
En las formas personales se indicará el verbo en infinitivo, la conjugación, persona, número, tiempo, modo y voz. En el caso de que el verbo sea impersonal se señalará al final del análisis.
Ejemplos:
· Sintiera: verbo “sentir” de la 3ª conjugación, 3ª persona del singular del pretérito imperfecto de subjuntivo, voz activa.
· Hay: verbo “haber” de la 2ª conjugación, 3ª persona del singular del presente de indicativo, impersonal
· Entretienen: verbo “entretener” de la 2ª conjugación, 3ª persona del plural del presente de indicativo, voz activa, con el prefijo entre-.
En el análisis de las formas no personales se indicará el verbo en infinitivo, la conjugación, la voz y la forma.
Ejemplos:
· Reclamarle: verbo “reclamar” de la 1ª conjugación, voz activa, forma simple, infinitivo, con el enclítico” le”.
· Habiendo reclamado: verbo” reclamar” de la 1ª conjugación, voz activa, forma compuesta, gerundio.
· Habiendo sido reclamado: verbo “reclamar” de la 1ª conjugación, voz pasiva, forma compuesta, gerundio.
En cuanto al análisis de las perífrasis verbales y de las locuciones verbales, se procederá como en los siguientes ejemplos:
· Estoy estudiando: Perífrasis verbal aspectual durativa; verbo principal “estudiar” de la primera conjugación; verbo auxiliar “estar” de la primera conjugación, 1ª persona del singular del presente de indicativo, voz activa.
· Está de más: Locución verbal, tercera persona del singular del presente de indicativo, voz activa.
6.- El adverbio:
Se indicará la clase.
Ejemplos:
· A veces: locución adverbial de tiempo.
· Más: adverbio de cantidad.
· Ingenuamente: adverbio de modo acabado en –mente.
· No: adverbio de negación.
7.- La preposición:
Sólo se indicará que es preposición o locución preposicional.
Ejemplos:
· De: preposición
· Del: contracción de la preposición “de” y el artículo “el” ( determinado, masculino, singular)
· Al: contracción de la preposición “a” y el artículo “el” (determinado, masculino, singular).
· A causa de : locución preposicional
8.- La conjunción:
Se indicará si es conjunción (o locución conjuntiva) coordinante o subordinante y su sentido.
Ejemplos:
· Que (respete): conjunción subordinante
· Aunque: conjunción subordinante con sentido concesivo.
· Sino: conjunción coordinante con sentido adversativo.
· Cuando: conjunción subordinante con sentido temporal
· A pesar de : locución conjuntiva subordinante con sentido concesivo
9.- La interjección.
Sólo se indicará que es interjección o locución interjectiva.
Ejemplos:
· ¡Ah!: interjección
· ¡Diablos!: interjección
· ¡Qué barbaridad! : locución interjectiva
viernes, 8 de enero de 2010
INDICACIONES PARA LA P.A.U. 2010
INDICACIONES PARA LA PRUEBA DE LENGUA
P.A.U. 2010
1. El tiempo disponible es de una hora y media.
2. El espacio válido es de cuatro páginas; hay dos páginas que tienen una marca de agua con la palabra BORRADOR y que sólo valen para hacer anotaciones personales, pero no para que lo escrito en ellas se califique.
3. En la hoja de las preguntas aparecerá la puntuación que corresponde a cada apartado.
4. Las líneas del texto (o fragmento) que se proponga irá numeradas.
5. En las hojas del examen no debe aparecer ninguna señal de identificación personal: ni la firma, ni un cambio de color del bolígrafo ni ninguna otra marca.
6. La puntuación es esta: * Comentario = 4 puntos (incluye resumen). *Morfosintaxis = 2 puntos (1,5 = Sintaxis; 0,5 = Morfología). Léxico = 1 punto. Literatura = 3 puntos.
7. Por faltas de ortografía (letras, léxico…) se podría bajar hasta un máximo de tres puntos.
PUNTUALIZACIONES SOBRE LA REALIZACIÓN DE LOS APARTADOS
1. COMENTARIO DE TEXTO
1.1. No hay que hacer título; este sólo se hace en el examen de los mayores de 25 y 45 años.
1.2. El comentario es el punto novedoso que, por lo mismo, es lógico que suscite más dudas. Los textos serán de un tipo similar al de los que han aparecido en la Guía.
1.3. Puede ser o un texto completo o un fragmento. Lo más probable es que sea un fragmento amplio que tenga un contenido claramente entendible pues muchos textos completos elegibles son muy largos.
1.4. No se trata de comentar “un” texto periodístico, sino “ese” texto que ha aparecido en un periódico; tal texto (o fragmento) no será especializado, sino informativo y divulgativo. No se pide que los alumnos se aprendan de memoria cuáles son las características de los textos periodísticos y las “suelten” en el examen. No. Lo que se pide es que cada estudiante haya aprendido durante el curso a enfrentarse a un texto para comentarlo crítica y personalmente.
1.5. Hay que centrarse en lo nuclear. Y lo nuclear es el texto, no su identificación externa: quién lo ha escrito, en qué fecha se ha publicado, en qué medio, etc.; todo esto es periférico.
1.6. El alumno dará cuenta de su capacidad discursiva elaborando un comentario adecuado, coherente y cohesionado.
1.7. El resumen no constituye una pregunta independiente, sino que va incluido en la pregunta general del comentario.
1.8. La exposición de las ideas será ordenada y correcta en su expresión.
1.9. Son importantes el rigor y la madurez con los que el alumno expresa sus ideas respecto al texto propuesto.
1.10. Los alumnos no deben copiar enunciados textuales que aparecen en el fragmento, sino que deben ser originales en el desarrollo de su exposición.
1.11. Se podrá valorar como positivo el acervo cultural y su mundo vivencial que se desprendan de las ideas aportadas.
1.12. Una orientación clara puede ser la de ejercitarlos, por un lado, en que entiendan el contenido del fragmento, y, por otro lado, en que relacionen dicho contenido con lo que ya saben.
2. COMENTARIO SINTÁCTICO
2.1. De ese texto (o fragmento) se elegirá unas líneas de las que se pedirá el análisis sintáctico.
2.2. Se pedirá el análisis sintáctico del segmento propuesto y su clasificación oracional.
2.3. Hay que tener en cuenta que la Guía no pretende ser dogmática, por lo que cualquier análisis sintáctico realizado por tantos gramáticos o que aparezcan resueltos en los libros de textos es válido (I. Bosque, Gómez Torrego, Hernández Alonso, J. L. Onieva, etc.).
2.4. Es conveniente que los sintagmas estén segmentados según su estructura para conseguir un acercamiento al análisis sintáctico más preciso.
2.5. Sería aconsejable que los alumnos no enumeraran una serie de siglas al realizar el análisis sintáctico, a veces indescifrables, sino que escribieran con cierta claridad a qué función sintáctica o unidad lingüística se refieren.
2.6. En ocasiones la frontera entre una función sintáctica y otra es tan estrecha que debemos aceptar algunos razonamientos de los alumnos si son coherentes. Piénsese en un complemento regido, un locativo regido o un complemento circunstancial.
2.7 La diversidad de criterios para estudiar y analizar las oraciones compuestas coordinadas y subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales es innumerable. Los profesores correctores deberán estar atentos a tales consideraciones para ser realmente justos y ecuánimes con los alumnos que analizan y clasifican según las indicaciones de nuestros propios compañeros de la materia.
3. COMENTARIO MORFOLÓGICO
Se propondrán cinco palabras pertenecientes al trozo del análisis sintáctico. Sobre ellas habrá que decir los rasgos morfológicos básicos: categoría y las características propias si las tiene (modo, tiempo, persona, género, número…); no habrá que descomponer las palabras.
Para unificar los criterios es necesario que tengamos en cuenta estas consideraciones:
3.1. Del sustantivo se dirá si es masculino o femenino, singular o plural. No habrá que indicar la estructura formal ni la clasificación semántica (comunes, propios, concretos, abstractos...). Respecto del género, hay que olvidarse de los anticuados conceptos de epiceno, ambiguo y común.
3.2. Del adjetivo el alumno escribirá si es masculino, femenino o de una terminación, singular o plural y si tiene prefijación, sufijación o es palabra compuesta. Los alumnos no estarán obligados a señalar si son sintéticos o analíticos, absolutos o relativos.
3.3. Del verbo se tendrá que indicar la conjugación, el modo, la voz, la estructura simple o compuesta, el tiempo, el número, el género y la persona. No es necesario explicitar la estructura morfológica en lexemas, morfemas, vocales temáticas, etc. Tampoco es necesario señalar si el verbo es irregular o defectivo y si la perífrasis verbal es aspectual, modal, incoativa, ingresiva, durativa, etc.
3.4. Del adverbio se tiene que decir únicamente de qué clase es pues no tiene género, ni número, ni persona, y si acaba en el sufijo mente, dirá que es un adverbio de modo acabado en mente.
3.5. De una palabra que sea interjección no hay que decir de qué clase es. Sólo hay indicar que es una interjección, sin referirse a interjecciones imitativas, emotivas, expletivas...
3.6. Del pronombre hay que decir de qué clase es y si tiene género, número o persona.
3.7. Se dirá del artículo si es determinado o indeterminado y si tiene género y número.
3.8. Sobre las conjunciones se indicará si es coordinante o subordinante, pero no es necesario aludir al concepto de morfema independiente y forma invariable.
3.9. A propósito de las preposiciones sólo se señalará que es preposición, sin referirse al concepto de morfema independiente y forma invariable.
3.10. Se distinguirá las palabras que contengan prefijos, sufijos o sean compuestas.
4. COMENTARIO LÉXICO
Se trata únicamente de que sepan contestar a dos cuestiones.
4.1. El sentido que tienen en el texto (o fragmento) cuatro palabras o grupos de palabras. Para facilitar el hallazgo de tales palabras –o grupos las líneas del texto (o fragmento) irán numeradas.
4.2. Qué palabras o grupos de palabras del texto (o fragmento general) tienen relación con la idea guía que se proponga. Es necesario que los estudiantes redacten este apartado contextualizando dicha relación, o sea, ciñéndose a las conexiones que ellos perciban entre la idea propuesta y determinadas palabras o grupos de palabras del texto o fragmento.
5. TEMA DE LITERATURA
5.1.- Se trata de que el alumno desarrolle el contenido de una de las preguntas de literatura. Recordamos que las cuestiones sobre las tres obras analizadas son las siguientes:
FEDERICO GARCÍA LORCA: La casa de Bernarda Alba
1. Los personajes en LCBA
2. Temas principales y secundarios en La casa de Bernarda Alba
3. García Lorca y el teatro anterior a 1936
4. Enfrentamiento entre una moral autoritaria y el deseo de libertad
5. Realidad y poesía
MIGUEL DELIBES: Los santos inocentes
1. Los personajes en LSI
2. Temas principales y secundarios
3. Miguel Delibes y la novela española a partir de 1936
4. Diferencias sociales en LSI
5. Contenido y estructura en LSI.
MIGUEL HERNÁNDEZ: Antología poética
1. Vida, amor y muerte en la poesía de MH
2. El compromiso social político de MH
3- La poesía española desde principios del siglo XX hasta la posguerra
4. Imágenes y símbolos en la poesía de MH
5. Tradición y vanguardia en la poesía de MH
5.2. El alumno desarrollará la pregunta de literatura a partir de los conocimientos que haya adquirido a través de los apuntes y explicaciones de su profesor, así como de las lecturas dirigidas o individuales que haya realizado a lo largo del curso académico.
5.3.- Se valorará que la respuesta esté bien estructurada, que se observe claridad en la redacción de las ideas expuestas y que el alumno emplee de forma correcta y precisa el léxico adecuado.
5.4.- También se valorará positivamente que el alumno sea capaz de ejemplificar con aspectos concretos de la obra leída, algunos de los apartados incluidos en su respuesta; por ejemplo, si en la respuesta al tema Enfrentamiento entre una moral autoritaria y el deseo de libertad, el alumno está desarrollando la idea relacionada con el autoritarismo de Bernarda, puede citar el momento de la obra en que ésta pega a Martirio con el bastón.
P.A.U. 2010
1. El tiempo disponible es de una hora y media.
2. El espacio válido es de cuatro páginas; hay dos páginas que tienen una marca de agua con la palabra BORRADOR y que sólo valen para hacer anotaciones personales, pero no para que lo escrito en ellas se califique.
3. En la hoja de las preguntas aparecerá la puntuación que corresponde a cada apartado.
4. Las líneas del texto (o fragmento) que se proponga irá numeradas.
5. En las hojas del examen no debe aparecer ninguna señal de identificación personal: ni la firma, ni un cambio de color del bolígrafo ni ninguna otra marca.
6. La puntuación es esta: * Comentario = 4 puntos (incluye resumen). *Morfosintaxis = 2 puntos (1,5 = Sintaxis; 0,5 = Morfología). Léxico = 1 punto. Literatura = 3 puntos.
7. Por faltas de ortografía (letras, léxico…) se podría bajar hasta un máximo de tres puntos.
PUNTUALIZACIONES SOBRE LA REALIZACIÓN DE LOS APARTADOS
1. COMENTARIO DE TEXTO
1.1. No hay que hacer título; este sólo se hace en el examen de los mayores de 25 y 45 años.
1.2. El comentario es el punto novedoso que, por lo mismo, es lógico que suscite más dudas. Los textos serán de un tipo similar al de los que han aparecido en la Guía.
1.3. Puede ser o un texto completo o un fragmento. Lo más probable es que sea un fragmento amplio que tenga un contenido claramente entendible pues muchos textos completos elegibles son muy largos.
1.4. No se trata de comentar “un” texto periodístico, sino “ese” texto que ha aparecido en un periódico; tal texto (o fragmento) no será especializado, sino informativo y divulgativo. No se pide que los alumnos se aprendan de memoria cuáles son las características de los textos periodísticos y las “suelten” en el examen. No. Lo que se pide es que cada estudiante haya aprendido durante el curso a enfrentarse a un texto para comentarlo crítica y personalmente.
1.5. Hay que centrarse en lo nuclear. Y lo nuclear es el texto, no su identificación externa: quién lo ha escrito, en qué fecha se ha publicado, en qué medio, etc.; todo esto es periférico.
1.6. El alumno dará cuenta de su capacidad discursiva elaborando un comentario adecuado, coherente y cohesionado.
1.7. El resumen no constituye una pregunta independiente, sino que va incluido en la pregunta general del comentario.
1.8. La exposición de las ideas será ordenada y correcta en su expresión.
1.9. Son importantes el rigor y la madurez con los que el alumno expresa sus ideas respecto al texto propuesto.
1.10. Los alumnos no deben copiar enunciados textuales que aparecen en el fragmento, sino que deben ser originales en el desarrollo de su exposición.
1.11. Se podrá valorar como positivo el acervo cultural y su mundo vivencial que se desprendan de las ideas aportadas.
1.12. Una orientación clara puede ser la de ejercitarlos, por un lado, en que entiendan el contenido del fragmento, y, por otro lado, en que relacionen dicho contenido con lo que ya saben.
2. COMENTARIO SINTÁCTICO
2.1. De ese texto (o fragmento) se elegirá unas líneas de las que se pedirá el análisis sintáctico.
2.2. Se pedirá el análisis sintáctico del segmento propuesto y su clasificación oracional.
2.3. Hay que tener en cuenta que la Guía no pretende ser dogmática, por lo que cualquier análisis sintáctico realizado por tantos gramáticos o que aparezcan resueltos en los libros de textos es válido (I. Bosque, Gómez Torrego, Hernández Alonso, J. L. Onieva, etc.).
2.4. Es conveniente que los sintagmas estén segmentados según su estructura para conseguir un acercamiento al análisis sintáctico más preciso.
2.5. Sería aconsejable que los alumnos no enumeraran una serie de siglas al realizar el análisis sintáctico, a veces indescifrables, sino que escribieran con cierta claridad a qué función sintáctica o unidad lingüística se refieren.
2.6. En ocasiones la frontera entre una función sintáctica y otra es tan estrecha que debemos aceptar algunos razonamientos de los alumnos si son coherentes. Piénsese en un complemento regido, un locativo regido o un complemento circunstancial.
2.7 La diversidad de criterios para estudiar y analizar las oraciones compuestas coordinadas y subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales es innumerable. Los profesores correctores deberán estar atentos a tales consideraciones para ser realmente justos y ecuánimes con los alumnos que analizan y clasifican según las indicaciones de nuestros propios compañeros de la materia.
3. COMENTARIO MORFOLÓGICO
Se propondrán cinco palabras pertenecientes al trozo del análisis sintáctico. Sobre ellas habrá que decir los rasgos morfológicos básicos: categoría y las características propias si las tiene (modo, tiempo, persona, género, número…); no habrá que descomponer las palabras.
Para unificar los criterios es necesario que tengamos en cuenta estas consideraciones:
3.1. Del sustantivo se dirá si es masculino o femenino, singular o plural. No habrá que indicar la estructura formal ni la clasificación semántica (comunes, propios, concretos, abstractos...). Respecto del género, hay que olvidarse de los anticuados conceptos de epiceno, ambiguo y común.
3.2. Del adjetivo el alumno escribirá si es masculino, femenino o de una terminación, singular o plural y si tiene prefijación, sufijación o es palabra compuesta. Los alumnos no estarán obligados a señalar si son sintéticos o analíticos, absolutos o relativos.
3.3. Del verbo se tendrá que indicar la conjugación, el modo, la voz, la estructura simple o compuesta, el tiempo, el número, el género y la persona. No es necesario explicitar la estructura morfológica en lexemas, morfemas, vocales temáticas, etc. Tampoco es necesario señalar si el verbo es irregular o defectivo y si la perífrasis verbal es aspectual, modal, incoativa, ingresiva, durativa, etc.
3.4. Del adverbio se tiene que decir únicamente de qué clase es pues no tiene género, ni número, ni persona, y si acaba en el sufijo mente, dirá que es un adverbio de modo acabado en mente.
3.5. De una palabra que sea interjección no hay que decir de qué clase es. Sólo hay indicar que es una interjección, sin referirse a interjecciones imitativas, emotivas, expletivas...
3.6. Del pronombre hay que decir de qué clase es y si tiene género, número o persona.
3.7. Se dirá del artículo si es determinado o indeterminado y si tiene género y número.
3.8. Sobre las conjunciones se indicará si es coordinante o subordinante, pero no es necesario aludir al concepto de morfema independiente y forma invariable.
3.9. A propósito de las preposiciones sólo se señalará que es preposición, sin referirse al concepto de morfema independiente y forma invariable.
3.10. Se distinguirá las palabras que contengan prefijos, sufijos o sean compuestas.
4. COMENTARIO LÉXICO
Se trata únicamente de que sepan contestar a dos cuestiones.
4.1. El sentido que tienen en el texto (o fragmento) cuatro palabras o grupos de palabras. Para facilitar el hallazgo de tales palabras –o grupos las líneas del texto (o fragmento) irán numeradas.
4.2. Qué palabras o grupos de palabras del texto (o fragmento general) tienen relación con la idea guía que se proponga. Es necesario que los estudiantes redacten este apartado contextualizando dicha relación, o sea, ciñéndose a las conexiones que ellos perciban entre la idea propuesta y determinadas palabras o grupos de palabras del texto o fragmento.
5. TEMA DE LITERATURA
5.1.- Se trata de que el alumno desarrolle el contenido de una de las preguntas de literatura. Recordamos que las cuestiones sobre las tres obras analizadas son las siguientes:
FEDERICO GARCÍA LORCA: La casa de Bernarda Alba
1. Los personajes en LCBA
2. Temas principales y secundarios en La casa de Bernarda Alba
3. García Lorca y el teatro anterior a 1936
4. Enfrentamiento entre una moral autoritaria y el deseo de libertad
5. Realidad y poesía
MIGUEL DELIBES: Los santos inocentes
1. Los personajes en LSI
2. Temas principales y secundarios
3. Miguel Delibes y la novela española a partir de 1936
4. Diferencias sociales en LSI
5. Contenido y estructura en LSI.
MIGUEL HERNÁNDEZ: Antología poética
1. Vida, amor y muerte en la poesía de MH
2. El compromiso social político de MH
3- La poesía española desde principios del siglo XX hasta la posguerra
4. Imágenes y símbolos en la poesía de MH
5. Tradición y vanguardia en la poesía de MH
5.2. El alumno desarrollará la pregunta de literatura a partir de los conocimientos que haya adquirido a través de los apuntes y explicaciones de su profesor, así como de las lecturas dirigidas o individuales que haya realizado a lo largo del curso académico.
5.3.- Se valorará que la respuesta esté bien estructurada, que se observe claridad en la redacción de las ideas expuestas y que el alumno emplee de forma correcta y precisa el léxico adecuado.
5.4.- También se valorará positivamente que el alumno sea capaz de ejemplificar con aspectos concretos de la obra leída, algunos de los apartados incluidos en su respuesta; por ejemplo, si en la respuesta al tema Enfrentamiento entre una moral autoritaria y el deseo de libertad, el alumno está desarrollando la idea relacionada con el autoritarismo de Bernarda, puede citar el momento de la obra en que ésta pega a Martirio con el bastón.
lunes, 4 de enero de 2010
El año de Miguel Hernández
El 30 de octubre de 2010 se cumplen 100 años del nacimiento de Miguel Hernández.
Para abrir boca, aquí tenéis un documental sobre el poeta.
martes, 29 de diciembre de 2009
TAL DÍA COMO HOY
¿SABÍAS QUE TAL DÍA COMO HOY EN...
- 1898: Se estrena en Munich el poema sinfónico "Don Quijote", de Richard Strauss
- 1926: Muere en Valmont, Suiza, el escritor Rainer Maria Rilke
- 1934: Estreno en Madrid de la obra dramática Yerma, de Federico García Lorca
- 1898: Se estrena en Munich el poema sinfónico "Don Quijote", de Richard Strauss
- 1926: Muere en Valmont, Suiza, el escritor Rainer Maria Rilke
- 1934: Estreno en Madrid de la obra dramática Yerma, de Federico García Lorca
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
